长春市新朝阳实验学校

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孙桂瑾数学课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究课题综述
《数学课堂教学中学生问题生成与教师回应策略的研究》
课题研究综述
孙桂瑾
  一、课题的提出
  (一)选题的背景
  数学新课程标准总目标提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学常识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。课堂上鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。生成性激活了课堂教学,使课堂充满了生命活力,呈现出生气勃勃的精神状态。学生的发展是在不断的生成中实现的。
  而传统教学中,课堂上学生是不能随便发问的,对学生的发问,教师一怕打乱自己的教学思路,二怕回答不了学生的问题有损自己的威望和形象,因此教师对学生生成内容的回应及与预设的整合缺乏对策。教学活动比较偏重于教师“教”的预设部分,忽略学生“学”的生成部分,主观上造成了教师对教学活动的评价是重常识目标的达成,轻过程体验与经验的积累;另外由于教师缺乏对学生诸多生成的经验价值判断能力,在教学活动中对学生的生成学习难以应对,难以将有潜在教育价值的生成内容转换为学生的学习活动,教学课程中生成与预设教学难以进行融合。这些现象的存在阻碍了问题的生成、展开、深入和课程的实施。如何掌握课堂的生成,使大家的教学既有深度,又有宽度,充满灵性,从教学的策略上讲,需要解决两大问题:一是怎样生成问题,二是怎样进行问题教学。为了解决这些问题,提高课堂教学效果,培养学生发散思维能力和创新能力,促进学生多元智能的开发,实现师生共同发展,所以提出了本课题的研究。
  (二)课题研究的目的
  (一)通过研究,提高教师自身素质和教育智慧,能成为学生心声的倾听者和对话者,使教师真正成为学生学习的引导者和促进者。探索出一套在课堂教学中启发学生、生成丰富的教学资源,演绎课堂精彩的策略。
  (二)通过教师的引领,让学生不断产生生成性问题,丰富大家的课程资源,从而使学生真正成为学习的主人,充分展现个性,发展创造性思维,培养创新意识、提升创新能力。
  二、课题的过程与策略
  (一)进一步明确问题
  在确定课题之初,我在所教年级的学生进行了数学学习的调查问卷,结果显示55%的孩子对数学学习有兴趣。还有20%的孩子不喜欢数学。害怕难题,不愿意动脑思考,不会提出问题。根据学生们反馈回来的问卷情况,我确定了实验班级,了解了学生成绩和学生特点,制定了课题研究方案。
  (二)根据实验方案制定实验流程 
  1.通过预习交流解决问题,提高学生学习数学的兴趣。
  每节课前我都精心备课,制定本节课的预习提纲,撰写教案,并对课堂中的重点问题进行预设。然后下发预习学案,让学生先自学教材发现问题,进行记录。课上进行合作交流,展开讨论,学生发布。教师启发引导,再进行互动交流,解决简单的基本问题。
  2.鼓励学生质疑反思,提高学生数学能力。
  课堂上当基本问题解决后,进行拓展延伸,鼓励学生大胆质疑,生成问题。教师诱导,回应学生。反馈小结,查找问题,反思提高。教师与学生共同反思课堂生成性问题,总结方法。
  (三)教师对问题生成进行提炼,形成有价值的资源。
  1.教师对每节课的教学进行反思,及时调整教学预案,重新生成教学流程。形成有价值的实验资源。
  2.根据获得材料进行分析研究,写出研究报告,形成实验成果。形成学生问题生成与教师回应的有效途径和策略。请专家检查验收。
  三、课题研究成果和成效
  (一)研究成果:
  1.通过课题的实施,逐步形成学生问题生成与教师回应有效策略。
  问题生成策略:
  (1)创设情境,多元评价。(2)燃起热情,激活思维。
  (3)捕捉信息,提炼见解。(4)自由畅想,延迟评价。
  (5)及时纠错,疏导障碍。
  生成回应策略:
  策略一:吃透常识、备好学生。  策略二:遵循规律、巧妙解决。
  策略三:关注差异、多元评价。  策略四:积极引导、参与探究。
  策略五:协作探究、互助提高。
  2.通过课题的实施,逐步形成数学课堂自主合作教学模式。
  第一步:自学教材,提出问题;第二步:合作交流,解决问题; 第三步:展示提升,发现问题;第四步:扩展延伸,生成问题;第五步:反馈验收,查找问题。这五个环节层层递进,步步深入,使教学评紧密地结合起来,是创建高效课堂的有利载体和形式。
  (二)研究成效:
  1.通过课题的实施,促进了教师自身素质和专业水平的提高。教师在学习、反思、合作、交流、行动研究与专业引领等方面取得了优异成绩,极大的提高了教师的教育科研能力,有多篇论文获奖,有多名教师撰写的文章在各级各类刊物上发表,编写了符合学生实际的《数学导学案》《数学题集》。还有很多教师参与编写学科教辅资料。教师和学生参加各级各类教学比赛的数目和奖次也有很大程度的提高。
  2.学生的成绩明显提高。
  通过几个的实验研究,所教的实验班学生学习数学的积极性有很大的提高,自主学习,发现问题的能力增强,成绩明显提高,优秀率、及格率、平均分的名次有很大提升,与对比班的各项成绩的差距也明显增大。
  四、存在的问题和今后设想
  1.存在问题:
  (1)教师受传统观念、时间和教学内容的影响,课堂上讲得过多,留给学生提出问题的时间过短。
  (2)由于课前预设不够,有时对课堂中学生提出的问题不能更准确清晰的解决。
  (3)学生自主学习的意识还有待于进一步提高。 
  2.今后设想:
  (1)提高教师的教科研水平。每位教师都要做一个研究者,从教学中的小问题入手,深入研究,寻求解决问题的方法。
  (2)开展微型课教学研究,创设高效课堂。

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