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刘宏丽课题综述
编辑: 发布于:2017/5/16 13:16:14 点击量:

《初中历史课堂中有效提问方法研究》
课题研究综述
刘宏丽
  一.课题的提出
  (一)选题的意义
  本课题研究的思路是根据新的一轮课程改革的要求,通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节,积极探索课堂师生提问的有效性。大家现实的课堂教学中,提问作用发挥得远远不够。有的只是老师在漫无边际的发问,学生只能是有一句无一句得在应和;甚至有的课堂只有老师的滔滔不绝,很鲜见有学生举手发问。何谈师生提问的有效性。
  本课题的研究是根据新一轮的课堂改革的要求下而提出来的。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。 
  (二)研究的目标
  1.通过课题研究,试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。
  2.通过课题研究,积累一组课堂师生有效提问的典型案例。
  3.重视研究过程,在课题研究中习得新的教学方式,促进自身的专业发展。
  4.历史教学应在师生平等对话的过程中进行。 
  二.课题的具体实施
  1.问卷调查,分析总结。
  我通过设计问卷调查表,对本校八年级十二班进行了调查,结果显示,37%的学生对课堂提问的有无持无所谓的态度,足以说明大家的课堂提问没有引起学生的学习兴趣,没有激发学生的思维;对于老师提出的问题,学生的喜欢的程度只达到33%,说明问题枯燥、乏味、不新颖,缺乏吸引力 ;87%的学生回答问题不全面,说明学生平时思考问题角度单一,考虑不全,也说明老师缺乏从多角度来引导和启发学生;59%的学生希翼在课堂上能够采取自由发言的形式,说明学生希翼课堂的氛围是自由的、民主的、宽松的,从侧面也说明了平时大家的课堂太严肃、太压抑,这不利于学生思维的激发;对于老师提出的问题,希翼合作解答的占了54%,希翼独立思考的只占26%,说明学生平时独立思考问题的能力比较欠缺,依赖性强;老师从学生的学习能力或态度方面予以评价的只占6.5%,说明老师严重缺乏全面评价学生的能力,对于学生综合能力的考查严重不足,这不符和新课该的理念和要求。附问卷调查表
  2.加强学习,提高认识水平。
  为了研究的顺利进行,需要加强理论学习,我在网络上阅读大量的相关资料,如:《课堂提问的艺术》、《课堂教学的方法与策略》等,通过学习,使我的认识和理论水平有很大程度提高,思维角度也不断开阔。
  3.分析案例,归纳整理。
  我通过听课、阅读中学历史教学参考等形式,搜集一些教学案例,如:《工业化的起步》、《英国资产阶级革命》、《中华学问的勃兴》等案例,并对案例的课堂提问环节进行了认真的分析,归纳出了历史课堂提问中应注意的问题,还结合自己在历史课堂的提问进行了反思,这些阶段性的归纳和总结为结题报告和相关论文的撰写做了充分的准备工作。
  三、成果与成效
  (一)主要成果
  通过一年多的探索,我对有效性提问的环节进行了研究、总结,  我认为课堂的有效性提问具体可以从以下五个环节入手:
  (1)创设情景,激励探索的欲望,学生形成问题轮廓。
  (2)把握问题的“度”,教师明确提出问题,阶梯式呈现。
  (3)自主的采集信息,交流合作,师生共同解决问题。
  (4)善于留白,给学生提问的时间和空间,让学生发现问题。
  (5)适时点拨,思维升华,鼓励学生提出新问题。
  (二)研究成效
  通过一年的课题研究,从对问卷调查、学生访谈、试卷测验、与对照班比较的结果进行统计分析,大家发现学生的诸多方面得到了提高和发展。具体表现如下:
  问卷调查的结果显示,实验班喜欢学历史的人数明显多于对照班。十一班,十二班两个实验班学生在思考问题、回答问题方面比对照班要好得多,历史考试的平均分比对照班高出平均4.83分。
  (见附表)
 
学生等级
好学生
中等生
后进生
举手次数/周
>15次
<5次,<12次
3次
请教老师情况
经常
较实验前增多
偶尔
偏爱内容
全面
较全面
简单理解题
平均分数
92分
86分
62分

  四、存在问题与今后设想
(一)存在问题
在小课题研究中,我发现,因平时不善于收集案例,导致我收集的案例质量不太高;研究还暴露出我的专业理论水平比较薄弱,分析深度不够,难以挖掘出问题的本质,这些都有待于进一步提高;科研能力有限,经验不足,也需要以后在学习中不断充实和提高。
(二)今后设想
在今后的工作中,要善于收集各种资料,加强专业理论学习,积极参加各级各类的培训;在教学中,多研究,多反思,多总结,多撰写教学论文,使自己的综合能力不断提高。


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