长春市新朝阳实验学校

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小课题的成果范畴及成果提炼
  一、小课题研究成果范畴
  小课题研究的优势有很多,其最大优势是成果的表达方式多样、灵活、不拘一格。例如,大家常见的教育叙事、案例描写、课例报告、经验总结、经验论文、教学日志、教学随笔,甚至体现研究过程的教案、学生作业、学生作品以及图片、影视资料等等,这些都算是小课题研究的显性成果。还有隐性成果:学生的变化,教学质量的提高,教师业务素质的提高,家长满意度的提升等等,这些虽然无法体现在书面上,却是小课题研究最实在、最重要的研究成果。
  可见,小课题的研究成果灵活多样,便于积累,成果的积累不但贯穿于整个研究过程中,而且与大家的教学实践相辅相成,能够很好地将科研和教学紧密结合。下面,我就针对小课题成果的积累和提炼,谈四个主要的技巧。
  二、小课题成果积累、总结提炼的四个步骤
  (一)发现问题——在实践中发现有价值的问题
  大家做小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种问题。大家天天置身于教育现场,这就教育问题的发源地。这需要大家有一双善于发现的眼睛,善于在自己的教育、教学实践中发现问题。
  例如,在教学中大家发现有的学生特别爱马虎,马虎是学生学习中的一种普遍现象。比如说很多学生计算不准确,进位加和退位减总爱出错,让他重做一遍,他就对了。老师们常会说他:“真是个小马虎!”其实,学生的马虎都是有原因的,作为老师应该有敏锐的问题意识,他为什么马虎?是概念没有掌握?还是学习习惯不好,忘了写上进位和退位的符号?大家就可以把学生的马虎现象作为一个小课题去研究,而不是简单地给学生戴上一顶马虎的帽子就把问题翻过去。这就形成了一个教师个人小课题。这个小课题的研究成果可以马上用于在教学中去提高学生的学习成绩,这就是小课题研究中非常关键的问题意识。
  战国时著名的思想家墨子看到别人染丝,红色的染料染出红丝,墨色的染料染出墨色的丝。一般人看到这儿就结束了,而墨子根据这个现角,推理出人也有染,国家也有染,结论是熏染很重要,近朱者赤,近墨者黑。
  同样,在日常的教育教学中,大家也要善于在转瞬即逝的教育事件中,发现问题、提取问题、思考问题、解决问题。这就要求大家有一又善于发现的眼睛,善于思考的大脑,通过观察和思考发现的这个有研究价值的问题,这就是小课题研究最初的成果。
  (二)查阅资料——寻找解决问题的办法
  查阅资料,也算成果?答案是肯定的,小课题研究成果积累贯穿在整个研究过程中。查阅的过程就是学习的过程、研究的过程,找准了问题之后,通过查阅相关的教育书籍、杂志寻找解决问题的办法和理论支撑,不仅能够开拓视野、增长教育智慧,同时通过类似问题的比较,调整自己的研究思咱,可以起到事半功倍的效果。研究资料的收集包括阅读书籍、查阅网络等书面资料,还包括通过向优秀教师咨询、与同行交流、与家长沟通、与学生谈话等获得直接的研究材料,还可以通过教学实践取得有关材料,并对材料进行整理、归纳和分析,为下一步研究做准备。收集资料、整理资料就是一个整理思路的过程,将整理出来的思路落实到书面上,就是研究的书面成果;将此思路运用到教学实践中,所取得的成果,就是研究的隐性成果。
  (三)教学实践——在教学实践中积累素材
  与大课题研究不同的是,确定了小课题,大家不一定要撰写详细、规范的研究方案,但要明确自己的研究目标和内容。知道自己要研究什么,然后在教学实践中形成有效的策略,开展研究。
  在小课题研究中,大家要注意原始资料的及时记录。比如说,课题的前期调查、学习的相关资料、学生的过程材料等等。所有这些原始资料也将成为大家撰写论文最生动、最有力的素材。
  再比如说,大家做“作文教学”方面的小课题研究,无论大家研究的是开头结尾的技巧,还是研究实践活动和作文教学的关系,还是研究作文如何命题,都一定要把学生的每次习作何留下来,从中看出学生的成长和进步,为自己的课题研究做一个佐证。
  如果无法搜集到书面素材,随时记录也是一个好办法。
  比如,有的老师研究的是“提高学生课堂参与度的研究”。他选出积极、中等、不积极三个层面若干学生作为代表,将他们每堂课上的发言情况做出记录,并对产生这样情况的原因做出分析,得出结论:学生多来自单亲或贫困家庭,自信心不够。所以,他将提高学生自信心作为突破方法,采取一系列方法,在日常的教育教学中培养学生自信,拉近师生距离,并随时观察、记录学生的发言情况。一段时间后,将前后数据对比分析,得出阶段结论,继续调整方法……这位老师在教学实践中所积累的数据和实验前后的对比情况记录,都是非常有价值的研究成果。
[本文摘自《吉林省生命与安全教育学会》资料汇编(第一辑]

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